La Ciudad de Buenos Aires aprobó la obligatoriedad de la sala de 3 años y definió su cronograma de aplicación para 2027

Mediante la modificación de la Ley de Educación de la Ciudad, la Legislatura porteña oficializó la incorporación de la sala de 3 años dentro de la educación obligatoria. La medida busca garantizar el acceso temprano al sistema educativo y mitigar las brechas de desarrollo en la infancia.

La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires sancionó la ley que establece la obligatoriedad de la sala de 3 años en el sistema educativo porteño, ampliando el rango de educación inicial obligatoria a partir del ciclo lectivo 2027. La normativa abarca tanto a la gestión estatal como a la privada, comprometiendo al Ejecutivo local a garantizar la infraestructura y las vacantes necesarias para cubrir la demanda.

La iniciativa modifica el marco normativo vigente para universalizar la oferta pedagógica en la primera infancia. La meta central es fortalecer los procesos de alfabetización temprana, socialización y estimulación cognitiva desde las etapas iniciales de la niñez.

Ejes de la medida y cronograma gradual

Para atender el impacto de la demanda de vacantes y la capacidad edilicia de los establecimientos, la ley fija una aplicación progresiva:

• Ciclo Lectivo 2027: Inicio de la implementación de la obligatoriedad pedagógica y formalización de la inscripción prioritaria en los Jardines de Infantes Comunes (JIC) y Jardines Maternales del sistema público.
• Infraestructura y ampliación de cupos: Se contempla un plan de obras para la creación de nuevas aulas y la readecuación de espacios en escuelas de nivel inicial, priorizando las zonas de la Ciudad con mayor déficit vacacional.
• Articulación pedagógica: Ajuste del diseño curricular para la sala de 3 años, enfocado en el desarrollo del lenguaje, la integración social y la detección temprana de dificultades del aprendizaje.

Cobertura de vacantes y debate legislativo

El proyecto aprobado dispone que la asignación de vacantes mantenga los criterios de prioridad vigentes, como la cercanía domiciliaria, la presencia de hermanos en la institución y la situación socioeconómica familiar.

Durante el debate parlamentario, los bloques legislativos destacaron la trascendencia de la educación en la primera infancia como herramienta para equiparar oportunidades. No obstante, los sectores de la oposición y gremios docentes enfatizaron la necesidad de monitorear la ejecución presupuestaria para garantizar que la obligatoriedad venga acompañada de los cargos docentes y la infraestructura requerida en todos los distritos escolares.